Kineziológia is segíthet

 

1. Kineziológia gyakorlat: Kereszt-programozás

A gyermek fejlődése során, ha az agy nem esik át a kereszt-programozásra való áttérésen, ez komoly-szellemi vagy testi-problémákkal járhat. Nagy valószínűséggel az illető felnővén diszlexiásnak tekinthető.

 

Amikor a kisbaba megtanul mászni, ezt a keresztező mozgást használja, ami fizikailag serkenti az agyat arra, hogy fejlessze a két oldal együttműködését segítő  idegpályákat.

 

Ez a gyakorlat lényegében keresztbe lendítést jelent (ellenkező oldali kar és láb). A keresztező mozdulatok kinyitják az ajtót a két agyfélteke között. Végeztessünk a gyerekkel naponta ilyen keresztbelendítési gyakorlatokat. Nem kell nagyon sokat. Naponta 10 ilyen lendítés is elegendő lehet.

 

Ez a gyakorlat segít a gyermeknek:

 

-         hogy a két agyféltekéjével egyszerre tanuljon

-         hogy helyesen írjon

-         hogy a hallottakra odafigyeljen és megértse

-         hogy koordinált legyen

-         hogy megértse azt amit olvas

-         hogy jobban lásson

-         hogy kitartó legyen

 

2. Kineziológia gyakorlat: lefektetett 8-as, avagy a végtelen jel.

Rajzoltassunk gyermekünkkel naponta minél több ilyen jelet. Minél nagyobb papírlapot adjunk neki és mondjuk hogy használja ki a teljes lapot. Ezzel az egész teste mozgásba lendül Ez a kineziológia gyakorlat lehetővé teszi a középvonal keresztezését folyamatos mozgás közben, ami megelőzi, hogy rövidzárlat alakulhasson ki a jobb agyfélteke energiaáramlásában.

 

Bár mindkét agyfélteke kap információt mindkét szemtől, de a BAL agyfélteke akkor aktivizálódik ha jobbra nézünk, a jobb szem vezérletével. A JOBB agyfélteke akkor aktivizálódik a balra nézünk, a bal szem vezérletével.

 

A középvonali területen a két agyféltekének kellene a képeket egyesíteni. Enélkül az integráció nélkül, az amit az egyik oldali szem/agyfélteke felfog a másik oldalról kitörlődhet. Az eredmény? „Nem tudjuk” felismerni amit olvasunk mivel tudatos elménk nem fogja be a teljes nyomtatott oldalt.

 

Ez a gyakorlat segít a gyermeknek:

-         a két agyféltekéjét egyszerre használni

-         némely betűket többé nem felcsrélni

-         jobban látni

-         könnyebben olvasni

-         amit elolvas megérteni

-         ellazulni tanulás közben

-         koordináltnak lenni és figyelni.

 

 

A kineziológia ezen gyakorlatai (nem csak a fent bemutatott két gyakorlatot használjuk, de ezek a leggyakoribbak) a tökéletes tanulás eszközei, mert javítják az agy és a test közötti kölcsönhatás minőségét. Mozgásba hozzák és egységbe rendezik az ember testét lelkét szellemét.

 

Természetesen ezek a kineziológia gyakorlatok csak rendszeres tevékenység mellett hoznak sikert, de elvégzésük nem sok időt vesz igénybe. Minden szülőnek szívből javaslom próbálja ki.  Ha nincs is iskoláskorú gyermeke, ez a kineziológia módszer a kisgyermekek estében is működik. Jelentős változást eredményez a viselkedésükben. Sokkal összeszedettebek, nyugodtabbak lesznek.   TOVÁBBI INFORMÁCIÓ:www.autista-gyermek-a-csaladban.webnode hu

 

1. Kineziológia gyakorlat: Kereszt-programozás

A gyermek fejlődése során, ha az agy nem esik át a kereszt-programozásra való áttérésen, ez komoly-szellemi vagy testi-problémákkal járhat. Nagy valószínűséggel az illető felnővén diszlexiásnak tekinthető.

 

Amikor a kisbaba megtanul mászni, ezt a keresztező mozgást használja, ami fizikailag serkenti az agyat arra, hogy fejlessze a két oldal együttműködését segítő  idegpályákat.

 

Ez a gyakorlat lényegében keresztbe lendítést jelent (ellenkező oldali kar és láb). A keresztező mozdulatok kinyitják az ajtót a két agyfélteke között. Végeztessünk a gyerekkel naponta ilyen keresztbelendítési gyakorlatokat. Nem kell nagyon sokat. Naponta 10 ilyen lendítés is elegendő lehet.

 

Ez a gyakorlat segít a gyermeknek:

 

-         hogy a két agyféltekéjével egyszerre tanuljon

-         hogy helyesen írjon

-         hogy a hallottakra odafigyeljen és megértse

-         hogy koordinált legyen

-         hogy megértse azt amit olvas

-         hogy jobban lásson

-         hogy kitartó legyen

 

2. Kineziológia gyakorlat: lefektetett 8-as, avagy a végtelen jel.

Rajzoltassunk gyermekünkkel naponta minél több ilyen jelet. Minél nagyobb papírlapot adjunk neki és mondjuk hogy használja ki a teljes lapot. Ezzel az egész teste mozgásba lendül Ez a kineziológia gyakorlat lehetővé teszi a középvonal keresztezését folyamatos mozgás közben, ami megelőzi, hogy rövidzárlat alakulhasson ki a jobb agyfélteke energiaáramlásában.

 

Bár mindkét agyfélteke kap információt mindkét szemtől, de a BAL agyfélteke akkor aktivizálódik ha jobbra nézünk, a jobb szem vezérletével. A JOBB agyfélteke akkor aktivizálódik a balra nézünk, a bal szem vezérletével.

 

A középvonali területen a két agyféltekének kellene a képeket egyesíteni. Enélkül az integráció nélkül, az amit az egyik oldali szem/agyfélteke felfog a másik oldalról kitörlődhet. Az eredmény? „Nem tudjuk” felismerni amit olvasunk mivel tudatos elménk nem fogja be a teljes nyomtatott oldalt.

 

Ez a gyakorlat segít a gyermeknek:

-         a két agyféltekéjét egyszerre használni

-         némely betűket többé nem felcsrélni

-         jobban látni

-         könnyebben olvasni

-         amit elolvas megérteni

-         ellazulni tanulás közben

-         koordináltnak lenni és figyelni.

 

 

A kineziológia ezen gyakorlatai (nem csak a fent bemutatott két gyakorlatot használjuk, de ezek a leggyakoribbak) a tökéletes tanulás eszközei, mert javítják az agy és a test közötti kölcsönhatás minőségét. Mozgásba hozzák és egységbe rendezik az ember testét lelkét szellemét.

 

Természetesen ezek a kineziológia gyakorlatok csak rendszeres tevékenység mellett hoznak sikert, de elvégzésük nem sok időt vesz igénybe. Minden szülőnek szívből javaslom próbálja ki.  Ha nincs is iskoláskorú gyermeke, ez a kineziológia módszer a kisgyermekek estében is működik. Jelentős változást eredményez a viselkedésükben. Sokkal összeszedettebek, nyugodtabbak lesznek.

Tenyérlenyomat


Tenyérlenyomatból virág:Vízfestékkel,ecsettel befestjük a kicsik tenyerét,és lenyomatot csinálunk.Csinálhatunk többféle dolgot belőle,mint a képek mutatják.   

Ragasztás papírfecnikből


Festegetés gyerekekkel

Rajzlapra rajzolt virág vagy bármi más vízfestékkel kifestve.Lehet egészen egyszerűt,és lehet bonyolítani kombinálni ragasztással.





Egyszerű kézműves foglalkozások.

Ebben a nagy melegben amikor lehetetlenség odakinn napközben megmaradni,valahogy benn kell tartani gyermekeinket a lakásban.Mégse vihetjük ki a "35 fokos vagy több"melegre.Valahogy le kell foglalni őket.Egyszerű kézműves feladatokat ismertetek,amit szívesen csinálnak a gyermekek,és jól lefoglalhatók vele.Itt van ez a csillag:Bármilyen formát rajzlapra rajzolunk,kivágjuk,de nem muszáj,és apró darabokra tépkedett összegöngyölgetett kreppapírral kiragasztjuk.Lehet egyszínű vagy több.Gyerekek szeretnek tépkedni,göngyölgetni,ezáltal ujjizmaik erősödnek,és a ragasztás is a finomozgást fejleszti.És a végén milyen büszkék alkotásukra.Szívesen csinálják,vesznek részt benne.



Itt egy másik:Megrajzolt színezet aranyeső ágak ragasztott bogyókkal.


Vágás ragasztás:Kivágjuk a formákat és ragasztunk,rajzolunk.Bármilyen fornát bármit ki lehet találni. Ragaszthatunk egészben kivágott papírból,vagy apróra tépkedett,vágottból egyaránt.                                                                                                                                                                                                                                                     


 

Óvodáskor játékai

 

Az óvodás- és kisiskoláskor  játékai:


A kisgyermekkor legfontosabb, legfejlesztőbb tevékenysége, az intézményes nevelés leghatékonyabb eszköze a játék A gyermek fejlődésével járó, illetve a nehezített családi körülmények okozta szorongás és félelem valódi ellenszere a számára fontos felnőttek szeretete. Ezt a szeretetet leghatékonyabban, a gyermek számára is megfogható, feldolgozható módon mesével, együttes, közös tevékenységekkel és elsősorban játékkal tudjuk közvetíteni. A játékkal a legjobb lelki és szellemi táplálékot nyújthatjuk a gyermeknek, felvértezhetjük őt a felnőttkorra.A játék olyan alapvető pszichés szükséglete az óvodáskorú gyermeknek,mely szükségletnek mindennap, hosszan tartóan és zavartalanul ki kell elégülnie. Ezért kell hangsúlyoznunk a játékra fordítható idő, hely és eszközök fontosságát. Amennyiben például a napirendben nincs elegendő idő– mert a felnőtt ezt nem biztosítja – a szabad játékra azt tapasztaljuk, hogy a gyermek először szomorú, majd feszült lesz, indulatait, érzéseit a szokásosnál nehezebben kontrollálja, nyűgös, dacos.A külvilágból, saját belső világából származó tagolatlan benyomásait a kisgyermek játékában tagolja. A játék szabadsága azt jelenti, hogy az óvodáskorú gyermek elsősorban ne hasznos, ne tanító játékot játsszon, egyszerűen sokat játsszon szabadon és a szabadban, pontosan azért, mert ezzel tanul az életkorának megfelelő módon és a leghatékonyabban. Annál intenzívebb, annál elmélyültebb ez a tanulás és élményfeldolgozás, minél nagyobb kedvvel játszik a gyermek. Ugyanis minden játék fejlesztő hatású játék, amit kedvvel végez a gyermek. Tehát mindennap négy-öt-hat órát kellene a szabad levegőn töltenie az óvodáskorú gyermeknek, és ott szabadon vagy a felnőtt irányításával játékokat játszani, szaladni, mozogni, vadulni.Az igazi játék rácsodálkozás valamilyen látványra, élményre. A szakmájához értő óvodapedagógus nem úgy nevel, hogy magyaráz, okít, hanem úgy, hogy az élményt és a tapasztalatot nagy erővel láttatja meg. Ahhoz, hogy magatartását megfelelően tudja szabályozni a gyermek, hogy képes legyen megteremteni belső egyensúlyát, három dolgot kell elsajátítania, „megtanulnia” iskolás kora előtt. Játszani, kérdezni, odafigyelni. A változatos, élet korának megfelelő játék tevékenységekről szól a tanulmány.Az érzelmi biztonság meg teremtésének alapvető feltétele még, hogy örömmel fordulunk a kérdező gyermek felé, kérdéseit komolyan vesszük, „rázós” témák esetén is röviden, igazat válaszolunk. A szorongások oldásának fontos lépése a megfigyelés, oda figyelés megtanítása. Amikor szeretnénk valamit megmutatni a gyermeknek, mindig hagyjunk időt arra, hogy alaposan szemügyre vegye a dolgokat, enged jük, hogy működjenek az érzékelés és a képzelet erői. Meglepőnek tűnhet, hogy a gyermek számára alapvető jelentőséggel bír, hogy óvodáskorában tápláljuk képzelete erőit, felnőtt pszichoterápiák sora szól arról, hogy a hiányos képzeleti működést újra kell építeni a gyógyuláshoz.Az óvodáskorú gyermekek egyre több szabályjátékot játszanak, amelynek alapja a mozgás. Ezek során egyre összetettebb, differenciáltabb mozdulat-sorokat hajtanak végre. Jól ismert, szeretett játékuk a fogócska, a bújócska, az ipi-apacs, a kötélhúzás, szoborjátékok, kiszámolók. A szabályjátékok közé tartoznak a különféle körjátékok és a népi gyermekjátékok is. Javasolható eszközök: bicikli, görkorcsolya, korcsolya, sí, szánkó, ezen felül különféle labdajátékokhoz eszközök. Ebben az életkorban a legideálisabb elkezdeni, vagy folytatni a természetjárást. Séta közben, a mozgáson kívül, lehetőségünk van megmutatni gyönyörűséges növényeket, kisebb állatokat, figyelemre méltó köveket, az érzelmi erők táplálásával rávezethetjük a gyermeket a természet aktív védelmére.Az óvodások, kisiskolások játékai között a vesztibuláris apparátust megfelelően ingerlő játékok például a sebes forgás párban körbe-körbe („simizés”), az esőüldözés („Zab szaporodjék, búza bokrosodjék…”), a labdaiskolák, melyekben egy lábon egyensúlyozva, forogva, tapsolva kell a labdát elkapni, az ugróiskolák, ugrókötelezés, a hintázás, csúszdázás, a „Mackó, mackó, ugorjál,pörögjél és forogjál…” típusú játék és a körjátékok, melyekben kifordulni,leguggolni, pörögni, szökdécselni kell.Az évszázados játékok, a népi gyermekjátékok, körjátékok tehát egyesítik mindazt az előnyt, azokat az aspektusokat, melyről együttgondolkodtunk az előzőekben. Határozott, erős mozgásos és vesztibuláris élményt jelentenek,pozitív érzelmi állapotot hoznak létre, mindig rendelkeznek zenei, ritmikus és énekkel kísért mozzanatokkal, ősi szimbólumokat hordoznak és elvitathatatlan közösségteremtő aspektusuk. Mindezen tényezők pedig a modern neuro biológiai, agyfiziológiai kutatások fényében kiválóan alkalmassá teszik a népi gyermek játékokat arra, hogy kiegyensúlyozott személyiségű, mélyen gondolkodó gyermekeket neveljünk. Vajon ennyire egyszerű lenne? Ha komolyanmegvizsgáljuk a mindennapi gyakorlatot, a jelenlegi rajzfilm áradatban, a bármikor cserélhető nagyon drága játékok özönében, a népi gyermekjátékok alkalmazása valódi nehézségekbe ütközik, mert jelenlétet, a gyermekekkel töltött időt, igazi odafigyelést, szaktudást, felelős gyermek szeretetet igényel.A szerepjáték kiemelt szerepe a feszültségredukcióban.

Az utánzás és az identifikáció mechanizmusai, amelyek már korábban is megjelentek, felerősödnek, és egyre meghatározóbbá válnak a három-négy éves gyermek életében. A játékon belül ez a szerepjáték kialakulásában nyilvánulmeg. A szerepjáték a szimbolikus játékok legismertebb formája, mivel nem jelenlévő személyeket és dolgokat helyettesítenek benne játéktárgyakkal,cselekvésekkel a játszók. A szimbolikus játék a belső szemléleti képekben,képzetekben folyó értelem kimunkálását segíti elő. Szerepjátékot is lehet egyedül játszani, fantázia és játékszerek segítségével kiegészítve a hiányzó szerepeket, mégis elmondhatjuk, hogy a szerepjáték óriási jelentősége a tág azonosulási lehetőségeken kívül abban áll, hogy általa nyernek egyre nagyobb teret a játékban a társkapcsolatok.A gyermek sok változatos szereppel azonosul, játékának témája, mely az indulat levezetésének anyagát is adja, tartalmaz konkrét élményeire való utalásokat és konfliktusainak jelképes megmutatását is, epizódfüzéreket alkotva.A valóságból, közvetlen élményeiből, környezetéből kiragadott epizódokat önkényes, szubjektív elemekkel, mesei mozzanatokkal keveri. Így épülnek be szerepjátékába is a beszélő állatok, csodálatos átváltozások vagy az akadályok és nehézségek mágikus legyőzése. A szerepjátékok tematikája is feszültség elvezető; elősegítik a konfliktus csökkentését, lehetőséget adnak a gyermek helyzetéből adódó nehézségek kompenzációjára, illetve feldolgozatlan szorongásainak és vágyainak megélésére szerepcserével.A játéktartalmaknak ezt a feszültségelvezető szerepét Sigmund Freud osztrák pszichológus ismerte fel, majd ezen a fonalon haladt tovább Jean Piaget és Henri Wallon a szimbolikus játékok és ezen belül a szerepjátékok értelmezésében. Az ő játékértelmezéseiket, elméleti munkásságuk legfontosabb eredményeit használjuk fel a játékkal történő pedagógiai segítő munka kereteinek leírása során.Legfontosabb pedagógiai feladatunk a szerepjáték kellékeinek biztosítása és olyan elhelyezése, hogy azokat a felnőtt segítsége nélkül, bármikor elő tudja venni a gyermek. A szerepjátékok megfigyelése pontos információkat közöl a gyermekről a felnőtt számára, a megfigyeléssel kijelölhetőek a problémás területek. A szerepjátékban megnyilvánul a gyermek általános pszichikus fejlettsége, valamint a rá aktuálisan ható érzelmi konfliktusok, melyek elsősorban a családi élet eseményeit érintik.Megfelelő érzékenységgel, amikor a gyermek játékba hív, bekapcsolódhatunk a szerepjátékokba is. Alapvetően fontos, hogy ezekben az esetekbe a játék nagy részében vagy egész folyamatában  "bár aktívan részt veszünk a játékban", csak passzívan kövessük a gyermek ötleteit, játékkezdeményezését. Amikor egyértelműen feltárult a konfliktus a játékban, akkor egy-egy mondattal, játék -tárggyal, játékötlettel új játéktartalmat indukálunk, vagyis olyan élményt nyújtunk, mely a gyermeket a saját állapotának megfelelő problémamegoldásra készteti. Hangsúlyoznunk kell, hogy csak a lélektanilag megfelelő pillanatban szabad és szükséges a játékba beavatkoznunk.Megfelelő pedagógiai-pszichológiai érzékenységgel és tudással felvértezve a legfontosabb elvárás a felnőttől ekkor a játszani tudás mellett a türelem. Csak akkor avatkozzon bele a játék folyamatába, annak alakulásába, ha ennek pszichológiai hasznát látja. Ekkor is csak javasol új játéktartalmakat, amennyi ben a gyermek nem fogadja még el a javaslatot, azt feltétel nélkül tiszteletben kell tartani. Leghatékonyabb, amikor a gyermek saját, játék útján talált problémamegoldását egyszerűen megerősítjük. A játéktörténéseket soha nem verbalizáljuk, soha nem értelmezzük sem a gyermekkel, sem annak szüleivel, mert a szakmai tudás fontos része annak ismerete, hogy a szimbolikus formában átélt problémamegoldás az igazán értelmezhető és hatékony a gyermek számára.Szabályjáték és a magatartás szabályozás. A gyermekek játékának legkésőbb kialakuló formája, amely átvezet a felnőttek játékaihoz, a szabályjátékok, az úgynevezett igazi társasjátékok avagy „game”-ek játszása. A szabályjátékok játszásának nagyon komoly fejlődéslélektani elő feltételei vannak: a gyermek már képes alárendelődni a szabálynak, együtt működni,meg egyezni, tűrni a frusztrációt, szervezni és irányítani, alakul a decentrálás képessége. Mindezeket a tulajdonságokat erősíti is a szabályjátékok játszása. A szabályjátékok elsősorban az iskoláskorra jellemzőek, bennük már nem a történet,a téma, hanem a formai elemek a lényegesek: vagyis a gyakran igen bonyolult szabályrendszer, amely korlátokat állít a játékban megjelölt cél elérésével, illetve az ehhez szükséges cselekvéssel szemben. Ezzel a szabályjáték próbára teszi a gyermekek erejét, ügyességét, találékonyságát vagy logikai készségét a játék típusától függően. A szabályjátékok között találunk néhány igazán régi, az ókorban is játszott formát – mivel a közkedvelt játékokat a gyermekek eltanulták egymástól, így kis változtatásokkal, azok generációról generációra öröklődtek.A kötetlen szerepjátékban a gyermek maga állít fel szabályokat, melyek csakis ott és akkor érvényes szabályok, például, hogy ki kit játszik el. Ilyenkor a játék tapasztalatai által saját belső kaotikus világában teremt rendet. ugyanakkor a szabályjátékokban, például a társasjátékok esetében rögzített, kollektívan elfogadott szabályok érvényesek, amelyeknek relatív érvényességét és meg változtathatóságát a gyermek csak érett ésszel, a serdülőkor kezdete táján ismeri fel. Azaz itt a gyermek a külső rendet fogadja el, és a szabályok keretein belül, az ellenfél stratégiájának figyelembevételével igyekszik elérni célját, leg többször a győzelmet. A szabályjátékok tehát alkalmasak arra, hogy segít ségük kel a gyermek átélje a társadalmat.. A szabály játékok játszása olyan pedagógiai funkciókkal bír, olyan személyi ség fejlesztő hatásai vannak, melyek miatt rendkívül fontos eszköznek bizonyulnak a pedagógus (elsősorban a tanító) kezében a mentálisan sérülékeny szülővel élő gyermekek segítésében. Elő segítik az önfegyelem alakulását, a másokra való figyelés képességének for má lódását, a várni tudást, a társas kapcsolatokban való tájékozódást, a szerepbe bújás során a frusztráció tűrését és az egymásnak való kölcsönös segítségnyújtást.A gyerekek mentálhigiénés védelme érdekében alapvetően fontos pedagógiai feladata a felnőttnek, hogy ő maga sok szabályjátékot ismerjen és tanítson meg a gyermekeknek. Kutatások eredményei alapján a szabályjátékok az érzelmi nevelésben, a közösség formálásában, az együttesség alakításában bizonyulnak kiváló eszköznek a pedagógus kezében.Dramatikus játékok.A játék az élővilágban a felnőttkori, valós élethelyzeteket szimbolizálja, az éles,az állatvilágban szó szerint is vérre menő szituációkat képezi le, ezzel jártasságot biztosít az egyed számára az adott szituációban. Megoldási alternatívákat tár a résztvevők elé, és fontos szerepet tölt be a szocializációban, az egyedek közötti kapcsolatteremtés alakulásában is. A jó pedagógia a játéknak ezeket a személyiségfejlesztő hatásait is képes használni.A dramatikus játékok alapvetően szociális készségfejlesztő tréningnek foghatók fel óvodáskorban és a kisiskoláskor első éveiben, tréningnek, melyet örömmel végeznek a gyerekek, és amely módszereiben teljesen megfelel a gyermekek életkori sajátosságainak. A társas készségek elsajátítása, a leggyakoribb szociális készségek gyakorlása, a kommunikáció elkezdése, fenntartása és megfelelő lezárása spontán, nem erőltetett módon tanulható ennek a módszernek a segítségével a gyermek számára. A játékos tanulás és gyakorlás eredményeként meglepő hatékonysággal ültetik át a gyermekek mindennapi élethelyzeteikbe az így elsajátított sokrétű tapasztalataikat.Természetesen nem lehet szó az óvodás gyermekek „szerepeltetéséről”abban az értelemben, ahogyan mi, felnőttek elképzeljük az élményt nyújtó,elgondolkodtató színházi élményt. Legszerencsésebb, amikor a színdarab egész szövegét egyszerre mondják, éneklik a pedagógus segítségével a gyermekek és a szereposztás nem vagy nem teljesen állandó. Azaz változnak a főszereplők és mellékszereplők egyaránt. Így minden gyermek belebújhat néhány számára érdekes szerepbe, megtapasztalhatja azokat a tulajdonságokat, ön kifejezési módokat, amelyek adott élethelyzetében mondhatnak valami számára,segíthetik személyiségfejlődését.A drámapedagógia az érzelmi fejlődésre összpontosít. Igazából szociálisnevelésnek mondanám. Meg kell mutatni, hogy mit is jelent embernek lenni.Meg kell értenünk önmagunkat ahhoz, hogy az életben helyesen tudjunk cselekedni. A pedagógia feladata sem más: felfedeztetni a gyermekekkel, hogy ő kicsoda, mire képes, hogyan tudja képességeit megfelelően felhasználni.A gyerekek által választott, elfogadott témát beleélési receptekkel támogatják meg. A művészet által megemelt, komplex forma ez, mely a gyermek világ megértését mozdítja elő. A megértés és elfogadás Bolton alapvető terminusai.A módszer legfőbb hozadéka a tanító–tanítvány sajátosan alakuló kap csolata,mivel a drámapedagógia alkalmazása partnerviszonyt alakít ki. A tanító éppen Gyermekek mentálisan sérülékeny családokban úgy szabad önkifejezést alkalmaz, és önmaga épp úgy nevelődik, mint tanítványai. A helyzetgyakorlatok mindkét félnek a közvetlen tapasztalatszerzés élményét adják. A gyermekek jelentésadó képességét kiaknázva nincs szükség különleges feltételekre. A játék lehetőséget kínál nekik, hogy fantáziájukat szabadon használják, ugyanakkor bizonyos távolságból szemléljék az életüket befolyásoló, meghatározó kapcsolatrendszereket.A dramatikus játékokhoz tartoznak még bizonyos nem verbális önkifejezési,kommunikációs módok gyakorlásai. A gyermekekkel folytatott dramatikus munka során felhasználhatunk zeneterápiás módszereket, és zeneterápiás eszközöket. A hangszerek elsősorban ritmushangszerek, könnyen játszható,használható és egyben játékra felhívó eszközök. A felhasznált technikák, gyakorlatok, zenei imitációra, történések, helyzetek megjelenítésére, egyéni, párbeszéd jellegű, majd együttes zenei és mozgásos improvizációra vonatkoznak.

Az óvodás- és kisiskoláskorú gyermekekkel használt nonverbális mód szerek hidat képeznek a későbbi verbális önkifejezési formákhoz is. Nóra

Mesepszihológia

Avagy miért fontos a mese? A mese,szerepjáték,önbizalmat ad a gyermeknek,hisz azonosítja magát kedvenc figurájával.És miért is akar azonosulni vele?Mert példakép számára.És itt nem csak a mesés könyvre gondolok,hanem bábokkal,bábjáték,plüss állatokkal,szerepjáték.Ez fejleszti a gyermek szókincsét is,miközben növeli önbizalmát,oldja szorongását.Szerepjátékot,bábjátékot,sikerrel alkalmazzák,szakemberek gyermekpszihológusok terápiáknál.Egy autista gyermeknél is a szerepjáték,bábjáték érdekes lehet,míg a meséskönyvből nincs türelme végig hallgatni egy hosszú mesét.Ezért csak rövid meséket ajánlanék.De a szerepjátékba ha megtetszik neki,érdekli bekapcsolódik azonosulhat kedvenc szereplőjével hősével.Bármilyen kitalált mesét eljátszhatunk,lényeg hogy ő is benne legyen.Pld:anya nyuszimama,ő meg a kis nyuszi.Sétálnak az erdőben találkoznak más állatokkal,"olyankor más plüssállatokat,vagy műanyag figurákat készítsünk oda",beszélgetnek,játszanak stb...szinte bármit ki lehet találni.Egy adott mesét is el lehet játszani.Lehet más játékokkal:autók vonatok,stb...Hogy mindez mért fontos?Megnyitja a kommunikációs csatornákat,kapcsolatokat,a kapcsolatteremtést elősegíti,oldja a feszültséget,önbizalmat ad a gyermeknek.Ez különösen fontos autizmusban,de fontos szereotip (egészséges)gyermekeknél is. Kommunikáció,beszédkészség,kapcsolatteremtés.Az viszont lényeges,és fontos,hogy szépen,érthetően,artikuláltan és lassa,nem hadarva beszéljünk.Pld:logopédusok,hogyan beszélnek a gyermekekhez?Mosolyogva,lassan,artikuláltan.No és persze,még ott a tükörjáték.Egyes autista gyermekek nagyon szeretik tükörben nézegetni magukat,ezt kihasználhatjuk,egy kis ajak,nyelv gyakorlatra,és ez csak játék a gyermek észre sem vestz mást csak hogy játszottunk egy jót. itt egy kép.Ezt alkalmazhatjuk nem csak autistáknál.

Terápiás lehetőségek autizmussal élőknél.

Környezetünk megtisztítása

Nagy hangsúlyt kell fektetnünk a környezetünk megtisztítására.
Ma már állandó sugárzásban élünk, a rengeteg műszaki cikk használata hatalmas elektromágneses teret generál körülöttünk, ami a legtöbb esetben csak fejfájással, fáradékonysággal terheli a szervezetünket, de az egyébként veszélyeztetett embereket még erősebb mértékben károsíthatja.
Hogyan tehetünk ellene?
- Organikus (bio) táplálék fogyasztása, amennyire csak lehet, kerüljük a feldolgozott élelmiszereket.
- Csökkentenünk kell az elektromágneses teret magunk körül! Mellőzzük a mikrohullámú sütő használatát.
Használjunk sólámpát vagy Trezonert (Magneter cég terméke, megrendelhető a Csoda-Bogár Házban), melyek alkalmasak az elektromágneses tér semlegesítésére.
Ha lehet, próbáljunk természetes méregtelenítő kúrát alkalmazni néha, például infraszaunát látogatni, sószobába járni, agyagos, vagy sós fürdőt venni, stb. További ötletek a Csoda-Bogár Házban.
- Mosás, tisztítás:
mosószerek helyett mosódióhéj, mosószóda, öblítés helyett ecet használata javasolt.
Takarításhoz javasoljuk a mosószódát, szódabikarbónát, ecetet, mert ezek természetes módon, tökéletesen tisztítanak, semmilyen káros utólagos hatással nem rendelkeznek.
- Testápolás:
Minden testápoló és tisztító szer (már a gyógyszertári babafürdető krém is) tartalmaz valamilyen nehézfém, vagy kőolaj származékot, ezért ezeket ajánlatos kerülni.
Hajmosásra használjunk tojássárgáját, amit célszerű óvatosan rácsorgatni a hártyás héjából a fejünkre, mert a hártyát elég nehéz utána kimosni a hajból.
Testápolásra javasoljuk (arcra is) a 100%-os natúr kókuszvajat, kókuszzsírt vagy kókuszolajat, ezek illatmentesek, egy-két csepp illóolaj hozzáadásával ízlésünknek megfelelő krémeket készíthetünk. Remek alapanyag testápoláshoz a Shea-vaj is.

- Víztisztító, és légtisztító berendezés használata ajánlott, ha már csak annyit sikerül elérnünk, hogy otthonunkban tiszta, pihentető, allergén-mentes környezetet teremtünk, máris nagyot léptünk előre a teljes egészség felé.



CASE TERÁPIA

(részlet dr. Sebő Zsuzsanna és Szabadi Sándor összefoglalójából)

„A remény üzenetét közvetítem, nem szabad csak tétlenül álldogálni és nézni. Egészen biztos, hogy lehetséges a sikeres terápia. Úgy érzem, elég rálátásom van erre a témára, és tapasztalatom is van ezekkel a gyerekekkel, hogy megosszam a tapasztalataimat és a tudásomat a világgal. Olyan sok szenvedés és reménytelenség létezik szerte a világon. A homeopátiás kezelés ötvözése az ortomolekuláris módszerekkel számomra már bizonyította, hogy jó eredményeket lehet vele elérni. Reményeim szerint ez a könyv enyhülést hozhat sok lelki szenvedésre, mind az autista gyerekeknek és szüleiknek, mind azoknak, akik valamiért úgy érzik, hogy kapcsolatba kerültek az ő sorsukkal.” (Idézet Dr Tinus Smits „AUTIZMUS – van remény” című munkájából, fordította: Éder Krisztina, kiadja: Remedium Kft.) A CEASE terápia Dr. Tinus Smits holland homeopata orvos által kifejlesztett összetett eljárás. Lényege, hogy visszaállítja a szervezet öngyógyító mechanizmusát, helyreállítja a helytelen emésztési folyamatokat, csökkenti az agyi oxidatív stresszt. A terápia három alappillére: - izopátiás méregtelenítés - homeopátiás kezelés szükség esetén - ortomolekuláris kezelés (emelt dózisú vitaminokkal és ásványi anyagokkal) A terápia folytatáshoz elengedhetetlen egy homeopátiás tapasztalattal rendelkező kezelő.



Nyár szabadidő,játszótér,

Itt a nyár,mindenkinek ajánlom,minél többet engedje a gyermekét szabadba,játszótérre.Az előző bejegyzésben felsoroltam egy pár foglalkozási fejlesztési ötletet,hogy mely területet fejlesztenek ezen foglalkozások.Külön most a játszótérről szeretnék írni.Akár egészséges gyermekünk, akár autista,esetleg más fogyatékkal él,mindenféleképp jó hatással van rá a levegő a játszótér.Ahinta,pszihikailag nyugtatja a gyermeket,oldja a benne felgyülemlett feszültséget.A mászóka,csúszda,nagymozgást egyensúlyérzéket fejleszti.És persze mindenek felett ott van a felfedezés lehetősége,amit nem győzök elégszer hangsúlyozni,hogy egy gyermeknek szüksége van hogy felfedezzen,megérintsen dolgokat,megismerkedjen,tárgyakkal,és emberekkel.Ez a folyamat szükséges ahhoz hogynyitott bizalomteljes felnőtté váljon.Persze ez évek során Tehát sok függ a nevelési módszertől is .Már erről is írtam .És ne felejtsük el a homokozót,ami kreativitását,alkotókészségét,fejleszti gyermekeinknek.Csak azért ne tegyük azt,hogy nem engedjük homokozni,mert attól félünk piszkos lessz.Meg lehet azt a gyereket fürdetni!Sok laikus szülő nem is gondolná,ha visszafogja gyermekét,csak azért mert csupán félti,inkább árt vele mint használna.Játszótéren is bizonyos teret engednünk kell gyermekeinknek,ne legyünk mindig egy lépésre tőlük,mert akkor megszokják azt,hogy minden pillanatban ott vagyunk,elkapjuk őket,és így vállnak esetlenné,nem tanulják meg a határokat. Persze ez kortól is függ és a gyermek fejlettségi szintjétől.Pld:3.5 éves kisfiam jobban biztonságosabban felmászik,bárhová mint az 5.5 éves lányom.Én tapasztalataim szerint olyan 2 éves kortól már engedhetünk teret a gyereknek.Amikor már biztonsággal jár,szalad,kisebb mászókák csúszdák ismerősek számára,meg kell neki mondani mi a neki való hová mehet fel.És igen ez nevelés kérdése is hogy a gyerek elfogadja -e amit a szülő monnd.És engedni kell a gyerekeknek érzelmeit kifejezni,hogy hangoskodjon,ugráljon stb...Persze ezt is a megfelelő környezetben.Gyerekeknek szükségük van érzelmeik kifejezésére,nem szabad őket visszafogni.Játszótéren pld.:lehet szaladgálni,sikítozni,stb..az azért is van,hogy a gyerekek ott játszanak.Igazán akkor érzi jól a gyermek a játékban magát,ha felszabadulhat.Itt megint csak említést teszek sérült gyermekekről is,valamikor nekik is ki kell fejezni érzelmeiket.De erről is írtam már korábban.

Foglalkozási,fejlesztési, ötletek,autistáknak és más gyermekeknek

 

Ezeket a foglalkozási lehetőségeket mindenkinek ajámlom,autistáknál,és egészséges gyermekeknél.
Vizuális figyelem:
Mi változott?
Keresd a párját! (pl. memóriakártyákkal)
Kakukktojás játékok
Melyik nem illik a sorba?
Keresd az egyformákat!
Pontok összekötése
Építs ugyanilyet (pl. pálcikából, kockából stb.)
Labirintus játék: térben papíron, mágnessel
Tréfás képek
Nagy képen kis részlet megtalálása
Képek átmásolása
Felvillantott képek, információk megfigyelése (látótér növelése)
Lényeges információ kiemelése, képekből
Auditív figyelem
Zörejek, hangok, beszéd hallgatása
Kiemelt inger érzékelése, jelzése: taps, koppantás stb megbeszélt jelre, szóra
Háttérzaj készítése számítógépen, kazettán pl. (témához illő effektek, zenei aláfestés,
ének, beszéd, állathangok, forgalom zaja stb.)
Érzékelés, észlelés, tájékozódás
Vizuális érzékelés, észlelés
Azonosság, különbözőség észlelése
Kösd össze/jelöld az ugyanolyat!
Színezd az egyformát egyforma színűre!
Alakállandóság (azonos formák különböző méretben, helyzetben)
Alak-háttér megkülönböztetése (mi bújt el ) Szemkövetéses pl. elemlámpa fényének követése, mozgás, képek követése
Reprodukciós gyakorlatok térben, síkban
Rész-egész pl. kép, rajz kiegészítése, mozaik játékok, pazzle
Gestalt-látás (egységben látás) pl. formák, betűk, szavak, számok, képek kiegészítése
egésszé
Alakkonstancia, alak- és formaállandóság: betűk, számok, ábrák felismerés elforgatva,
egymásra rajzolva, változó helyzetekben
Vizuális ritmus követése, utánzása, folytatása
Változás megfigyelése: hiányok pótlása minta alapján
Auditív észlelés
Légzésgyakorlat hangutánzással egybekötve
Hangutánzás (állatok, járművek, zörejek)
Magánhangzók képzése hallás alapján
Ritmus visszatapsolása, kopogása
Suttogó gyakorlatok
Hangfelismerés, hangdifferenciálás (zöngés-zöngétlen, zörej, hangszerek, hangok,
hangos-halk, magas-mély, gyors-lassú, rövid-hosszú)
Akusztikus és diszkriminációs gyakorlatok, játékok pl. szó kiegészítése egésszé,
hang, szó, szótag kihallása felolvasott, meghallgatott szövegből
Akusztikus inger irányának észlelése
Szekvenciák követése pl. hangok, szavak, mondatok ismétlése hallás után,
hallási sorrend elismétlése, ismétlőgyakorlatok játékosan
Számfogalom kialakítása, fejlesztése auditív megerősítéssel pl. kopogás, taps, egyéb
hangingerek leszámolása
Taktilis észlelés
Hideg-meleg érzékeltetése
Különféle formák, tárgyak felismerése tapintás alapján
Mit rajzolok a hátadra, tenyeredbe?
Recés anyagból kivágott formák felismerése csukott szemmel
Térészlelés, téri tájékozódás
Testséma kialakítása: fő és résztestrészek, funkciójuk, saját test elhelyezése térben,
tájékozódás a saját testen
Oldaliság kialakítása: egyik majd másik oldal, az oldalak változtatása, oldaliság
gyakorlása változó helyzetekben pl. körben
Tájékozódás térben: viszonyfogalmak pl. tedd a kockát a szék alá stb., test mozgatása
megadott irányba, hármas tagozódás észrevétetése padon, szekrényben stb
Labirintus játék
Síkbeli tájékozódás
Vízszintes irányban: szőnyeges, homokban, asztalon, padon, füzetben, vonalközben
Függőleges irányban:   u.a.
Időérzékelés, tájékozódás időben
Eseménysor összeállítása (képek, mondatcsíkok)
Hét napjai, eseményei
Évszakok, napszakok eseményei
Tájékozódás egy napon belül: napszakok, napi események, időtartam
Naptár használata
Dátumok, események időrendje, időtartama
Egyéni ünnepek, dátumok időrendje
Az eltelt idő érzékeltetése

Keresztcsatornák működtetése, összhang fejlesztése

Hang-állatképek, hívókép egyeztetése
Látott, betű, szó egyeztetése a hanggal
Hallott, tapintott tárgy egyeztetése képpel
Képek, események, jelek összekapcsolása
Mérleg-játék: az egyik serpenyőben van egy szám, tegyünk a másikba annyi számot,
hogy a két oldal egyenlő legyen
Mozgás
Nagymozgások
Szabadmozgásos játékok: csúszás, kúszás, mászás,mászókázás,csúszda, futás, ugrálás,játszótéren, lépcsőn járás stb.
Mozgásutánzó játékok álló helyzetben, mozgó helyzetben pl. állatok mozgásának
utánzása, szoborjáték
Szabályokhoz kötött mozgásos játékok (alapmozgások)
Az egyensúlyozást fejlesztő játékok, gyakorlatok pl. padon, kötélen, útvonalon,
guggolás, féllábon állás, ugrálás, szökdellés
Koordinált mozgások fejlesztése pl. ellentétes végtagmozgás, hintázás, lépcsőn járás
váltott lábbal, akadályfutás, ugrókötelezés, hullahopp karika használata
Mozgássorok kitalálása, ütemezése
Irányváltások, tempóváltások a mozgásban
Finommozgás
Önkiszolgálás
Kézzel végzett mozgások
Szabadon végezhető mozgások: pl. szappan forgatása, masni kötése,
Gyurmázás: gömbölyítés, nyújtás, lapítás, formázás
Színezés különböző nyomatékkal
Formák, betűk, rajzok átírása
Pontok összekötése
Festés ujjal, szivaccsal, ecsettel,
Labirintus játék
Kéztorna, ujj-játékok, zongorázás, gépelés, ujjbábozás
Tépés, csipegetés,
Ollóhasználat, nyírás
Fűzés
Játék pálcikákkal, magokkal: forma, sor kirakása, folytatása, változtatása,
ragasztása,
Marokkó
Puzzle
Gyöngyfűzés
Célbadobó játékok
Összerakó, építő- szerelőjátékok, makett készítése dobozokból
Grafikus formák másolása szabadon, vonalközbe, négyzethálóba

Lábbal végzett mozgások:

babzsák, ceruza, tárgyak felvétele lábbal,  tapsolás,
Szem-láb koordináció
Karikába lépés, ugrás, átlépés
Testrészek megérintése, megnevezése, mozgássor leutánzása
Előzőek csukott szemmel
Előzőek tükör előtt
Hiányzó testrészek pótlása rajzon
Testrészek és funkciójuk
Artikulációs gyakorlatok

beszédszervek ügyesítése játékosan,
ajak- ésnyelvgyakorlatok pl. gyertyaláng táncoltatása, hangutánzó gyakorlatok, csoki
lenyalása az ajak körül, fütty, cuppantás,állatok hangjának utánzása,
Gondolkodás
Analízis, szintézis
Puzzle játék
Keresd a kisképet a nagyképen
Mi hiányzik a képről?
Melyek az egyformák? (tréfás rajzok, tárgyak)
Betűhiány szavakban, mondatban
Betűpótlás: rövid-hosszú, zöngés-zöngétlen, j-ly stb.
Fölösleges betű keresése szavakban
Betűtáblában értelmes szavak keresése
Szóalkotó játék: betűkockával 6-8 betű kiválasztás, értelmes szó alkotása
Szótagkereső: összekevert szótagokból szókirakás. Nehezítés: fölösleges szótagok
Csoportosítás, osztályozás, rendszerezés
Keresd a párját! (összetartozó tárgyak, állatok és kicsinyeik )
Csoportosítás adott szempontok szerint (szín, forma, méret, azonosság, különbözőség)
Csoportosítás, halmazalkotás tárgyakkal, színezéssel, főfogalom keresése
Apró tárgyak válogatása, rendrakás, főfogalom alá sorolás
Föld, víz levegő játék
Szókapcsolatok gyűjtése
Általánosítás
Gyűjtőfogalmak szerinti rendezés
Gyűjtőfogalomhoz alárendelt fogalom keresése: dobókockára gyűjtőfogalmat jelentő
képek ragasztása, gurítás, fogalomkeresé
Analógiák létrehozása
Összehasonlítás
Mi a különbség? Mi az egyforma?
Ellentétpárok
Szabályfelismerési játékok: kakukktojás, barcohba
Dominó: kép, szám, betű, kép-szó, római számok, szorzó stb.
Lényegkiemelés
Rövid mesék, olvasmány, dal tartalma
Kép, tárgy és tulajdonságok párosítása
Képsorok mondanivalójának verbális megfogalmazása
Ok-okozati összefüggés
Eseménysor összeállítása: képsor, mondatok
Megkezdett mondat folytatása, befejezése
Képhez tartozó igaz állítások megkeresése, gyűjtése, válogatása
Aritmetikai gondolkodás
Ugyanannyi, több, kevesebb fogalmának érzékeltetése változó helyzetekben
Mennyiégek, képek, számok, kockák stb. sorbarendezése,
Variációs lehetőségek a soralkotásban
Számkép-mennyiség-számnév egyeztetése
Számlálás növekvő-csökkenő sorokban
Viszonyfogalmak, összehasonlítások, mérések: nagyobb, több, rövidebb stb.
Több érzékszerv bevonásával mennyiségek  számlálása, egyeztetése pl. lépegetés,
ugrálás, koppantás, mozgás stb.
Emlékezet
Vizuális emlékezet
Memória játékok
Mi változott?
Rontó játék
Auditív emlékezet
Tárgyak, nevek, sorozatok visszamondása
Mondókák, énekek
Szóvonat
Mondatbővítő játék
Szókereső
Komplex emlékezet

Ismert tárgyak, állatképek, fényképek bemutatása után a kapcsolódó hang felismerése
Asszociációs játék: Erről jut eszembe…

Kommunikáció
Beszédkészség
Utánzás: állathangok, beszédhangok,
Mondókák, énekek, versek tanulása
Képek megnevezése, értelmezése
Párkereső,
Rokonértelmű szavak gyűjtése
Események, mese eljátszása,
Szerepcsere
Meselánc
Barcohba
Asszociációs játék: erről jut eszembe
Szógyűjtés, szókincsbővítés adott témakörökben
Szószerkezetek kiegészítése, toldalékok pótlása
Párbeszédes szituációk
Szavakból mondatalkotás
Hibakeresés szóban, mondatban
Helyzetgyakorlatok, játékok
Fehér, fekete, igen, nem játék (a letiltott szavakat lehet változtatni)
Nonverbális kommunikáció

Érzelmek kifejezése, eljátszása, leolvasása

Általános tájékozottság
Mondatkiegészítés
Önismereti játékok
Mondatfűzés: megadott szavak mondatba foglalása. A mondatok tartalmilag
kapcsolódjanak egymáshoz (tréfás is lehet)
Igaz-hamis: állítások gyűjtése, készítése, eldöntése
Szókitaláló: 3-4 kulcsszó alapján nevek, fogalmak kitalálása         (KÉPEK,FELADATLAPOK LETÖLTHETŐEK:www.fejlesztesek.ucoz.hu)Előzőekben leírt gyakorlatokhoz.                            

Gyermekeink mentális fejlődése,sérülékenysége,

Most szeretnék egy kicsit a kisgyermekek mentális fejlődésével,sérülékenységével, foglalkozni.Mentális betegségek amelyek a szülőket érinthetik,különböző stresszorok,depresszió,alkoholizmus,stb.....A mentális betegségeket kiváltó okok,növekvő veszélyhelyzet,nehezedő szülői feladatok,gazdasági krízis,mobilitás igénye,családi szerkezetbeli változások.Mindezekkel szemben kevés olyan védőhatás vonultatható fel amely segítheti a családot,és a gyermeket a nehézségekkel való megküzdésben.A gyermek így maga is mentálisan sérülékennyé válik.Életünk során számos olyan helyzet van ami megküzdésre késztet bennünket ezek a stresszorok.Hatásukra létrejövő testi lelki folyamat lehet növekedés,fejlődés irányába terelő,vagyis jó stressz,és lehet olyan ami káros a szervezetre,túlélési esélyeinket rontja rossz stressz.Tekintsük át azokat a tényezőket,melyek befolyásolják a rossz stressz mértékét a gyermekben a szülők mentális zavarainak fennállása esetén.Tapasztalatok azt mutatják,hogy a gyermekeken mentálisan sérülékeny szüleik melett élve már 3 hónap után észrevehetők a szorongás,és a fejlődési zavarok első jelei.Ezért ha a szülő nem képes időben felismerni mentális sérülékenységét,és azt,hogy segítségre szorul,gyermeke,gyermekei,évekig kénytelenek,titok,feszültség,szégyen légkörében élni,akár évekig.A mentális sérülékenységek lehetnek pld:egy anya évekig tartó szomrúsága,válás vagy munkahely elvesztése miatt,ezért ez normálisnak tekinthető környezete számára.Ha a szülő felismeri hogy neki segítségre van szüksége,gyermekeik is kaphatnak segítséget.A kisgyermekek csakis kizárólag szüleikhez kapcsolódnak,akik normalitást képviselik számára.Gyermek számára normális lehet,hogy az ablakredőny mindig le van húzva,apjuk,vagy anyjuk soha nem megy ki a játszótérre stb..........Gyermekek számára,a viselkedés,és a szituációk megjósolhatósága az előre kiszámíthatóság,a biztonság érzését nyújtja,ilyen esetben életük többé kevésbé nyugodt.A szülők mentális betegségének tünetei veszélyeztethetik ezt az előre kiszámíthatóságot,amelyek elbizonytalanítják a gyermeket .pld anya nem hagyja el az ágyát, megígéri valamelyik szülő hogy valahová elviszi,de nem teszi,gyermek játszik mutat valamit,amit ő csinált egyedül,szülő azonban kiabálni kezd,ahelyett,hogy megnézné meghallgatná gyermekét.Ezek által,a gyermek visszahúzódó lessz,önmagát hibáztatja,úgy érzi,hogy ő a felelős viselkedésével,magatartásával,szülei bánatáért,haragjáért,problémáiért.Pld ha a szülő még azt is mondja:miattad vagyok beteg,megőrülök tőled!stb...Ez a kezdete a későbbi bűntudat,depresszió,szorongás,kialakulásának gyermekeknél.Az ilyen családban felnövő gyermekeknek,nem tud kifejlődni személyisége,nem tudnak én képet alkotni.Legtöbb szülő azt gondolja,nem fogják fel a gyermekek mi történik körülöttük,pedig ez nem így van.A gyerekek látják,érzékelik a családi változást, és ily módon szakmai segítség nélkül magukra maradnak érzelmi terheikkel.Gyermekek életük első éveibekben,érzelmi zavartsággal,gyakori sírás,megkésett beszéd-és kognitív fejlődéssel,reagálhatnak.Óvodás kisiskolás korban,magatartási problémák,teljesítmény zavarok,fordulhatnak elő,míg serdülőkorban jellemző,távolságtartás,távolmaradás,családi kapcsolatok lazulása.Az ilyen gyermekkorban felnövekedett  felnőttek gyermekkorukról így számolnak be.Tehetetlenséget,magárahagyottságot,felelősségérzést éreztek,azért ami a szülővel történt.  Gyakran szorongónak és túlterheltnek érezték magukat.Fontos hangsúlyozni,hogy a gyermeknek legyen lehetősége megérteni,betegség okozta,és normális szülői viselkedés között.PLD:ANYJA DEPRESSZIÓS,APJA ISZIK,hogy ezért nem ő a felelős,ezt betegség okozza.Legyen joga,szakember támogatásával kifejezni csalódottságát,elkeseredettségét,sértődöttségét. Gyermekeknek arra van szükségük,hogy alapvető igényüket,észrevegyék,és kielégítsék.Tisztálkodás,étkezés stb..Ezenkívül a gyermek személyisége úgy tud fejlődni ha hagyjuk kibontakozni,a gyermek felfedező emberi lény. Ha nem engedjük neki,hogy megnézzen megérintsen felfedezzen dolgokat,ha mindig állandóan csak 1 lépésre sem engedjük magunk mellől,mert féltjük hogy baja esik,pontosan az ellenkezőjét érjük el vele mint amit szerettünk volna.Gyermeknek meg kell engedni,azt is,hogy kifejezhesse érzelmneit,énekeljen,kiabáljon,hangos legyen. Épp ezért a depressziós szülők ezeket a dolgokat általában nem engedik,így a gyermek magába fordul,nem fejlődik ki az egyénisége személyisége,emelett még beszédhibák,szókincse nem megfelelő,és más fejlődési visszamaradások is előfordulhatnak. A gyermeknek mindig  elegendő információt kell szolgáltatnunk,ha kérdez,válaszolni,nem elküldeni,hogy most nem érek rá. Ha anya,vagy apa szomorú haragszik,kiabál,meg kell neki magyarázni,hogy nem ő a hibás ne magát okolja.Ezért kell először saját magukban rendet tenni,felismerni,beismerni,segítséget kérni,ha nem akarják,hogy gyermekük mentális problémával  küszködő felnőtt legyen.  Egy kisgyermek lelke nagyon érzékeny nagyon összetett komplex dolog,hogy minden téren szinten a megfelelő fejlődést biztosítsuk gyermekünknek.

Otthon elkészíthető fejlesztők autistáknak,ovisoknak,

Hogyan készítsünk otthon fejlesztő játékot? Most leírok pár ötletet,amit én is alkalmaztam sikerrel,gyermekeimnél,és más gyermekeknél.Nem csak autizmussal élőknek ovisoknak is ajánlott.Szín  forma térbeni tájékozódás finommozgás kordináció,és amemóriát is fejleszti.Vastag papírból kivágunk egy kör alakot,én egy tányért szoktam körberajzolmi.Filctollal,hogy élénk legyen a szín,a szélétől 2-3cm-el bejebb kb 2-3cm átmérőjű pöttyöket rajzolunk.Kell hozzá Színes műanyag csipesz.Amilyen színű a műanyag csipesz olyan pöttyök legyenek.Tehát a lényeg,hogy a gyermek csiptesse a csipeszt az ugyanolyan színű pöttyre.


Képkirakó házilag. Veszünk 6 oldalú fa kockát 12-db-ot.Egymás mellé,alá, rakjuk,3*4-es alakzatban,hogy téglalap alakú legyen.Választunk olyan méretű képet, 6 db-ot.Ez bármilyen kép lehet,újságból kivágott,nyomtatott,kedvenc mesehős,stb...Egy képet ráragasztjuk papírragasztóval,a kockák egy oldalára,vagyis a 12 db kocka ugyanazon oldalára.Mikor ezzel megvagyunk,megszárad, késsel óvatosan szétvágjuk,és ezt a többi 5 oldallal is megcsináljuk.És kész egy 6 oldalas képkirakó.


Színek formák. Ez nagyon egyszerű.A 4-es papírlapra színessel,vagy filc-cel,rajzolunk kocka téglalap háromszög vagy házikó alakzatot,deúgy hogy minden oldala más színű legyen.Vegyünk számolópálcikát,(MŰANYAG)papírboltban kapható.Arra kell odafigyelni hogy a színek,és az oldalak hosszúsága megegyezzen a  műanyag pálcikákkal.feladat:Rakja rá az ugyanolyan színű pálcikát,és nevezze meg.


Egyéb ötletek Hasonlót csinálhatunk még kör alakú számolókorongból.És ha van otthon,színes fa építőkocka ami több formájú, pld:van benne henger kocka,háromszög,stb...és ezek több színűek ugyanúgy papírra ugyanolyan színnel lerajzoljuk az adott formát és persze telt formát rajzolunk.A feladat,rakja rá az adott színű formát és nevezze meg.  Ezek könnyen,elkészíthetőek és nem kerül sokba sem.A gyermekeknek viszont jó fejlesztő eszközök.


 

Homeopátiáról

 

A homeopátia önmeghatározása, keletkezése

A homeopátia önmeghatározása

A homeopátia, (régies elnevezéssel: hasonszenvi gyógymód) olyan alternatív gyógymód, amelynek lényege „a hasonló hasonlót gyógyít” elv („similia similibus curantur”). Vagyis e módszer követői olyan rendkívül alacsony hatóanyag-koncentrációjú szert rendelnek a betegnek, amely hígítatlanul a fennálló betegséghez hasonló tüneteket idézne elő egy egészséges emberen. A gyógymód elméletét és gyakorlatát Samuel Hahnemann német orvos és kémikus dolgozta ki a 18. század végén – 19. század elején.A homeopaták szereikkel kíméletesen, mellékhatások nélkül, a szervezet áthangolásával, harmonizálásával próbálják leküzdeni a betegségeket.A homeopata orvos nagy hangsúlyt helyez az anamnézisre: számba veszi a beteg múltját, öröklött betegségeit, szokásait, életkörülményeit, érzéseit, tüneteit. Ezután a hagyományos diagnosztikai módszerrel megvizsgálja betegét. Az így nyert összes információt összevetve, azokból a legjellemzőbbeket figyelembe véve választ szert. A betegségképet összeveti a gyógyszerképpel (azokkal a tünetekkel, amiket a szer kiindulási anyagának szedése egy egészséges emberen okoz), hogy megtalálja az arra az emberre leginkább jellemző homeopátiás szert. A homeopátiás szer feladata az öngyógyító folyamatok beindítása, segítése. A homeopátia holisztikus gyógymód, szándéka szerint nemcsak a betegséget, hanem az egész embert gyógyítja.A homeopátia az idők folyamán sokat változott; a tudományos orvoslás egyes eredményeit is figyelembe veszi. A homeopata orvosok (Magyarországon hivatalosan csak orvos végzettségű homeopaták praktizálhatnak) felhasználják az akadémikus orvoslásnak mindazokat a vívmányait (elsősorban a modern diagnosztikai lehetőségeket), amik módszerükkel összeegyeztethetők.
Egyes alkalmazói a klasszikus homeopátia alaptételeinek egy részét feladták. Tudományosságát illetően heves viták folynak, feltételezett hatásmechanizmusa ugyanis a jelenlegi tudományos kritériumok alapján nem magyarázható. Népszerűsége országonként változó, és sok orvos alkalmazza praxisában a homeopátia elveit és szereit, mivel a szerek kíméletesek, nincs mellékhatásuk , a módszer az egész embert figyelembe veszi.
Keletkezése
A homeopátiát Samuel Hahnemann (1755–1843) német orvos, kémikus alkotta meg 1790 és 1843 között. Hahnemann az akkoriban a malária gyógyítására sikerrel alkalmazott kininnel kísérletezve azt figyelte meg, hogy egészséges embereken a szer ugyanazokat a tüneteket produkálja, mint a betegség maga. Következtetése az volt:

"Similia similibus curantur", azaz „hasonló hasonlót gyógyít”, ami a mai napig a homeopátia első és legfontosabb elve maradt.

Úgy találta, hogy ha egy szer nagy mértékben betegségtüneteket vált ki egy egészséges emberen, az kisebb mennyiségben gyógyító hatású lehet. Hahnemann feltételezte, hogy paradox módon, minél kevesebb a hatóanyag a szerben, annál erőteljesebb a hatása. Ezért sokszorosan hígította a hatóanyagokat, illetve tapasztalatai alapján bevezetett egy dinamizálásnak vagy potenciálásnak nevezett eljárást is, ami lényegében mechanikai rezgetést, rázást-ütögetést jelent.Hahnemann eredményeit először 1796-ban publikálta A kísérletes orvosságok gyógyerejének új alapokon való meghatározása, ezek néhány előzménye címen a Hufelands Journalban. Később a homeopátiára vonatkozó összefoglaló művét az Organon der rationellen Heilkunde címmel jelentette meg 1810 és 1842 között hat alkalommal. Másik fontos műve a Reine Arzneimittellehre(1811).
A homeopátia gyorsan elterjedt Hahnemann határozott fellépésének, a folyóiratoknak és a korabeli gyógymódok brutalitásával szembeni érzelmi ellenállásnak köszönhetően. Az akkoriban szokásos gyógymódok: érvágás, hashajtás, hánytatás, izzasztás, köpölyözés, különféle (gyógy-)szerek hatalmas adagokban történő alkalmazása mellett - amelyek a betegségek lefolyásának helyes megfigyelését is lehetetlenné tették – a homeopátia humánus gyógymódnak számított, és a mai hivatalos gyógyítással összehasonlítva is az maradt.A kis mennyiségek használata miatt különösen sokat gúnyolták a homeopatákat az anyagelvű hagyományokhoz ragaszkodó gyógyítás képviselői. Alapvető különbség volt a korabeli akadémikus orvosláshoz képest az is, hogy a homeopátiás szemléletben a szervezet öngyógyító képességét igyekeztek serkenteni, nem a betegség ellenszereként hatottak. Hahnemann idejében kb. 200 szer állt a homeopata rendelkezésére, mára több, mint 4000-et kísérleteztek ki.

Autista gyermekek imunrendszere,homeopátia,gyógynövény,alkalmazása,

Most egy kicsit ezeknek a gyermekeknek az imunrendszeréről,lessz szó.Mivel 16 éves autista fiam van,nem vagyok orvos de sok konferencián részt vettem,előadást meghallgattam,leírom tapasztalataimat.Az ilyen gyermekek imunrendzere,szervezete,átlagosan gyengébb mint az egészséges társaiké.Persze vannak kivételek.A homeopátia alkalmazása,nekünk jól bevállt.Mivel a homeopátia,azon alapszik,hogy a szervezetet öngyógyításra serkentse,így erősíti az imunrendszert is.Persze hosszútávon,nem egyik napról a másikra.Nekünk segített,a sedatif pc homeopátiás gyógyszer,abban hogy nyugodtabb legyen.De számtalan fajtájú és összetételű homeopátiás gyógyszer van,én mindig ezeket alkalmazom.Köhögésre,stodal-t szoktam,most nem sorolhatom fel mindet,soha nem lenne vége.De az a lényeg hogy szinte minden betegségre megtalálható homeopátiás,és gyógynövényes termékek,gyógyszerek.Ezek nem olyan drasztikus gyógyszerek mint a gyógyszerkészítmények,és elősegítik a szervezet öngyógyítását.Nálunk még a b komplex vitamin alkalmazása,is jól bevállt dührohamok ellen,és a fiam jobban tudott,figyelni,koncentrálni,türelmesebb lett,miután elkezdte szedni.Ezt is egy orvosi konferencián halottam.De erről mindről a gyógyszertárban is adnak felvilágosítást,hogy konkréntan milyen panaszra mit ajánlanak.Persze vannak esetek,mikor már a gyógynövényes termékek,teák és a homeopátia,nem segít,amikor már gyulladásban van valamije,mikor már lázas,és egyéb súlyosabb esetek.Én csak azért írtam ezt le,hogy ne rögtön gyógyszerekhez nyúljunk,ha egy kicsit köhög,tüsszög,stb....vagy ha már ki vagyunk borulva,mert autista gyermekünk kikészít,homeopátiát egyaránt,llehet alkalmazni kisgyermekkortól,felnőttkorig,felnőttkorban is.Fontos,még a c-vitamin, sok gyümülcs,zöldés,természetes forrásból vitaminbevitel.Én így csinálom,és már igaz 16 éves,de még 5-6 évesen igen sokat volt beteg,míg mára,a télen is csak 2-szer volt náthás de nem hiányzott az iskolából,tehát évek alatt szépen lassan meghozta a módszer a kellő hatást.És én a kicsiknél is alkalmazom,6-hónapos kortól camomille vulgaris más néven kamilla golyócska,ha jön a gyerek,foga,betegség alatt is,mikor más gyógyszert szed.Kifejezetten lázas állapotban is lehet használni kicsiknél 6-hó-tól homeopátiás kúp,a homeopátiás készítményeket,gyógyszerek szedése melett is lehet alkalmazni.Nem csak az én tapasztalataim,a leítrak,mint említettem számtalan,előadáson konferencián voltam.Remélem hasznos lessz bejegyzésem,csak segíteni szeretnék.Olvassátok el többi bejegyzéseimet is,sok téma felmerül,sok mindenre kaphattok választ.

Címkefelhő
Feedek
Megosztás